MAESTRA: MARINA TORO TOLEDO.
NÚMERO DE ALUMNOS: 27 ALUMNOS DE 4-5 AÑOS.
NÚMERO DE SESIÓN: 10 SESIONES DURANTE 15 DÍAS.
DURACIÓN DE SESIONES: 50 MINUTOS POR SESIÓN.
UNIDAD DIDÁCTICA: " EL AGUA ES UN TESORO"
AREAS DE CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO
DEL ENTORNO Y CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Objetivos
• Conocer la
situación espacial de sí mismo/a y de los objetos respecto a diferentes
nociones espaciales.
• Descubrir,
mediante la experimentación activa, propiedades de los objetos, comparándolos,
ordenándolos y clasificándolos.
• Conocer las
normas y modos de comportamiento social dentro del grupo que constituye el
colegio participando activamente y respetándolas.
• Establecer
relaciones más amplias con las personas del colegio: niños, niñas y adultos.
• Conocer la
organización del colegio identificando las distintas personas que contribuyen a
ello, respetando y valorando el trabajo que desempeñan.
• Conocer y
respetar las normas de convivencia establecidas en el contexto familiar.
• Aceptar la
propia situación familiar sintiéndose miembro y partícipe de ella.
Contenidos
Conceptos
– Propiedades
de los objetos: recto-curvo.
– Tamaño
largo-corto.
– Cuantificadores
básicos: lleno-vacío.
– Los cuerpos
en el espacio: alrededor.
– La serie
numérica: cardinales 1, 2, 3 y 4.
– Series que
combinan forma, color y tamaño.
– La gama del
color azul.
– Espacios de
la clase.
– Objetos
presentes en la clase y en el colegio.
Procedimientos
– Comparación
de colecciones de objetos mediante relaciones de cantidad.
– Clasificación
de objetos por su tamaño.
– Identificación
de algunas formas planas, entre otros recursos, mediante la realización de
actividades interactivas en el ordenador.
– Orientación
autónoma en la clase y en los distintos espacios del colegio asociándolos con
la actividad que se desarrolla en ellos.
– Uso adecuado
de los aseos como lugar para el cuidado de la higiene.
– Actuación
relacional adaptada al grupo que constituyen las personas del colegio.
– Exploración
de los objetos y materiales de la clase a través de la observación, percepción
y manipulación.
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL
Objetivos
• Planificar y secuenciar la propia acción para
resolver tareas cotidianas superando las dificultades.
• Desarrollar actitudes de ayuda y colaboración
con sus compañeros/as regulando el propio comportamiento y adecuándolo a las
necesidades de los mismos.
Contenidos
Conceptos
– Limpieza y orden en la clase y en el colegio.
– Las distintas actividades cotidianas: de juego,
tareas, rutinas, de colaboración…, en el ámbito escolar.
Procedimientos
– Planificación de acciones secuenciadas para
resolver situaciones lúdicas o cotidianas.
– Control de la direccionalidad en las
actividades gráficas.
– Adaptación del movimiento y la postura a las
distintas situaciones de actividad.
PRODUCTO FINAL: El producto final
será la realización de unos CARTELES para concienciar en el uso racional
del agua.
Los
carteles ya estarán dibujados con sus imágenes correspondientes y se realizarán
en pdf para que los niños/as solamente
tengan que colorearlos y realizar un mural con ellos entre todos los carteles.
La
unidad de medida de cada uno de los carteles se realizará en folios DIN A4, es
decir un cartel que indique “4 x 6″, tendrá un tamaño de 4 folios de ancho por
6 folios de alto.
MONTAJE:
Para montar los carteles, cada página
tiene unas guías numeradas que indican la fila y la columna a la que pertenece.
Una de las guías es para recortar y la otra para pegar encima la página
colindante.
Aunque se puede montar una página tras
otra, es mejor que al menos las primeras veces, se monte sobre papel continuo.
Aquí os muestro un ejemplo de
como podría quedar el mural con los carteles:
RECURSOS:
El proyecto dispone de una serie de recursos
didácticos que como docente podré utilizar para iniciar la unidad. Son
motivadores amenos y atractivos para el niño y para la niña y les va a
introducir en los contenidos que, posteriormente van a trabajar. Como docente
podré recurrir en esta unidad didáctica a aquél que considere que mejor se
adapta a cada momento o que estime más adecuado:
- Mural
- Cuento
- Versión rimada del
cuento
- Laminas secuencias
del cuento
- Canción de la
unidad
- CD
MATERIALES:
- Lápices y rotuladores de colores
- Tijeras
- Pegamento
- Gomets
SESIÓN
1:
Contenidos:
- Identificación de los nombres que aparecen en el texto
oral.
- Memorización y recitado de una poesía.
En esta sesión comenzará la docente leyendo una poesía,
que es la siguiente:
Mariposas
de colores
y flores de
mil colores
aparecen en
abril.
¿Que ocurre?,
pregunta Pi.
Pues que el
invierno acabó
y la
primavera llegó.
→Los niños/as escucharán la poesía que recitaré. - La
aprenderán repitiendo cada verso procurando que vocalicen correctamente y
entonen adecuadamente. - Nombraremos con ellos los animales y los objetivos que
aparecen en el texto. - Observarán la ficha que les mostraré y dirán el nombre
de todo lo que aparece en ella. Señalarán con el dedo los objetos (pelota y
lápiz por ejemplo) que no son de la poesía.
SESIÓN
2:
Contenidos:
- EL
agua como parte de la naturaleza.
-
Respeto y cuidado del medio ambiente.
Mostraremos a los niños/as una ficha en la que sale un
niño duchándose y otro bañándose.
- Explicar a los niños/as de forma sencilla la
importancia que tiene el agua para la vida de las personas, de los animales y
de las plantas. - Explicarles que el agua es el principal alimento de las
plantas y que sin ella no podrían vivir. - Plantar semillas y regarlas todos
los días para que observen que, gracias al agua, pasado un tiempo, las semillas
se convierten en plantas.- Ofrecerles algunas recomendaciones sobre como
debemos de cuidar el consumo del agua: ducharse en vez de bañarse, no dejar los
grifos al lavarse las manos o los dientes.
SESIÓN
3:
Contenidos:
- Iniciación en la direccionalidad del número 3.
- Aspecto cuantitativo del cardinal 3.
En esta sesión realizarán varios tipos de actividades:
La primera consistirá
en mostrarles una ficha en la que aparecerán una fila de flores, una
fila de mariposas y otra del numero 3; en cada fila aparecerá un dibujo
diferente al resto en el que los niños/as tendrán que tachar en cada línea el
objeto diferente→ contar los que quedan y realizar la grafía del numero 3.
Seguidamente podrán realizar otras actividades como:
-El maestro/a
dibujará un numero 3 grande en el sielo y los niños/as andarán, saltarán
y gatearán por el suelo siguiendo su dirección.
-Repasarán con el dedo un número 3 realizado con lija.
-Escribir el número 3 en la pizarra para que los niños/as
lo repasen con el dedo.
-Efectuarán grupos de tres objetos: de canicas, de
lápices, de tacos, etc.
-Andarán tres pasos hacia delante y tres pasos hacia
atrás.
-Lo mismo pero saltando.
-Darán tres palmadas arriba y tres palmadas abajo.
SESIÓN 4:
Contenidos:
- Nociones
básicas de orientación temporal.
-
Iniciación en la percepción temporal de las rutinas cotidianas.
Trabajaremos
con una ficha del SOL:
-Repasar
las líneas discontinuas de los rayos del sol. Pegar el adhesivo de un gusano
abajo y el de un pajarito arriba.
-Repasar
las líneas discontinuas.
Seguidamente:
estableceremos un diálogo con ellos sobre las cosas que ocurren cuando es de
día, tales como el sol brilla en el cielo y nos da luz y calor, nos despertamos
y venimos al cole, papá y mamá se van a trabajar, etc.
-Nombraremos
acciones que realizamos durante el día y las dramatizaremos.
-Iniciaremos
una frase relacionada con el día o con la noche y dejaremos que ellos la
completen:
→ “Cuando es de día
estamos…”
→ ” Cuando es de noche
estamos…”
→ “Cuando es de día el
cielo está…”
→ “Cuando es de noche
el cielo está…”
-Nombraremos
astros propios del día y de la noche: el sol, la luna, y las estrellas. Los
niños/as deberán identificarlos y contestarán: “ es de día” o “es de noche”,
según corresponda.
SESIÓN 5:
Contenidos:
-
Cambios naturales que se producen con la llegada de la primavera.
-
Comparación de objetos según la altura.
Utilizaremos
una lámina en el que aparecerá una palmera representado a lo alto y un árbol representado a lo bajo.
-Efectuaremos
una salida al jardín del colegio. Si no disponemos de él, iremos a un parque
cercano. Observaremos el cambio que en estas fechas se está produciendo en las
plantas: el brote de hojas verdes, las florecillas, las hojas en los árboles
que las perdieron durante el otoño, etc. Les haremos ver también que las
temperaturas han cambiado, ahora ya no hace frío y hay días que incluso
sentimos calor.
→Tendremos
en clase plantas que florezan en este tiempo
→Situado
junto a un niño/a le haremos ver que nosotros como docentes y adultos somos
altos y ellos al ser niños/as son más bajitos.
→Observar
diferencias de altura entre los niños/as.
→Nombrar
cosas que son muy altas: los árboles, el armario, un gigante, las farolas, etc.
→En
un folio dibujar palotes altos y bajos.
→De
puntillas y estirados todo lo posible, los alumnos7as serán altos como un
gigante. Después, encogidos y en cuclillas, serán bajitos como un enano.
SESIÓN 6:
Contenidos:
- Cardinales
2 y 3
- Utilización
de la serie numérica para contar elementos
-
Interés por conocer los números
“Dibujare en la pizarra unas macetas y
el número 2 y 3 en medio”. (En cada maceta habrá diferente cantidad de flores,
en una habrá 1 flor, en otra 2, en otra 4, etc.).
-Contarán
las flores de cada maceta y las unirán con el número correspondiente.
-Realizaremos
grupos de 2 y de 3 elementos con diferentes objetos: lápices, figuras, bolas,
cochecitos… les daremos etiquetas con estos números y las colocarán en los
grupos que correspondan.
-Pondremos
música y se moverán por la clase. Cada vez que pare, el maestro/a enseñará el
número 2 o el número 3.→ Los niños/as darán 2 o 3 palmadas según corresponda.
Se cambiarán los órdenes: saltos, pasos, etc.
-Les
daremos una hoja de papel con varios círculos dibujados. Al lado de cada
círculo colocaremos el número 2 o 3. Los niños7as realizarán bolitas de papel
de seda y pegarán dos o tres según corresponda.
-Buscarán
el número 2 o el número 3 en la clase, en páginas de cuentos, etc.
SESIÓN 7:
Contenidos:
-Lugares
para diversión y el ocio.
-Descripción
d estos lugares.
-Gusto
y disfrute con ellos.
“Crearé 2 marionetas o guiñol para los
niños/as y dibujaré un mural que será el fondo del teatro con unas líneas
discontinuas”.
Actividad:
-Repasar
las líneas discontinuas y pintar con los colores indicados.
-Hablar
sobre el teatro de marionetas o guiñol con los niños. Preguntarles si han
estado alguna vez, que es lo que han visto, que les gustó más, etc.
-Conversar
sobre otros lugares a los que ellos suelen ir con sus papás: el cine, el circo…
-Trabajar
el color azul. Para ello, distribuiré por parejas a los niños/as. A uno le
daremos pintura de maquillaje de color azul y seguirá mis indicaciones:
“pinta
un lunar azul en la mejilla de tu compañero/a”
“pinta
un lunar azul en la nariz de tu
compañero/a”.
-Realizar
la misma actividad, pero con el color amarillo
-Imitar
a personales del circo.
SESIÓN 8:
Contenidos:
-Propiedades
de los objetos: el color azul
-Identificación
y reconocimiento del color azul.
Trabajaremos esta sesión con otra lámina
en la que aparecerá un globo muy grande para dibujar, un lacito para dibujar
también, un pez en color azul y un lápiz
de color azul.
Actividad:
Decorar
el globo utilizando el color azul.
Separaremos
las piezas de color azul en los bloques lógicos.
Les
mostraremos un objeto grande azul y les diremos el nombre del nuevo color. Lo
dejaremos colgando en un lugar visible de la clase junto a los otros colores ya
trabajados: el rojo y el amarillo.
Repartiremos
entre los niños/as globos azules. Cada uno expresará oralmente: “Mi globo es de
color azul”.
-Les
pintaremos un lunar de color azul en la frente con pintura de maquillaje.
Mirándose al espejo dirán en voz alta el color de su lunar.
-Buscar
cosas de color azul en la clase.
-Nombrar
cosas que sean siempre de color azul: el cielo, el mar...
-Cantar
la canción: “Tengo una muñeca vestida de azul”.
SESIÓN 9:
Contenidos:
-La
serie numérica: el cardinal 3.
-Iniciación
en el reconocimiento del aspecto cardinal del número 3.
-Interés
por conocer los números.
Actividades:
Trabajaremos
con unas láminas en las que aparezca el número 3 dibujado en grande y las manos
de los dedos en la que aparecerá una mano con 3 dedos, otra con 1, otra con los
5 dedos, otra con 4 y otra con 2 y comenzarán:
-Pegando
gomets en el numero 3 empezando por donde hay una marca. Marcar con un gomet
las manos que enseñan 3 dedos.
-Realizaremos
un número 3 de gran tamaño con cartulina y se lo mostraremos a los niños/as.
Les diremos que este nuevo numero también es nuestro amigo y le pediremos que
se fijen muy bien en él para conocerlo mejor.
-Se
moverán libremente por la clase al ritmo de la música. Cuando cese la música se
detendrán. Les volveremos a enseñar el número 3 dibujado en cartulina y
preguntaremos: ¿Quién es?. Repetiremos la operación varias veces.
-Dar
a las mesas cartulinas con los números del 1 al 3 dibujados. Diferenciar el
numero 3 y separarlo del resto.
-Aprender
la siguiente rima:
“Una,
dos y tres
Pluma,
tintero y papel”.
-Ensartar
tres bolas en un macarrón.
-Modelar
tres bolinas de plastilina.
SESIÓN 10:
Contenidos:
Sentimientos
y emociones propios y de los demás
Progresiva
desinhibición personal descubriendo la posibilidad de expresar sentimientos y
emociones.
Actividades:
Dibujare
en una cartulina grande la cara de un payaso alegre y la cara de un payaso
triste:
-Pegar
gomets de estrellas en el gorro del payaso que esta alegre. Repasar los trazos.
-Cantaremos
una canción y jugaremos al corro con los niños/as. Cuando terminemos, nos
sentaremos en el suelo y les preguntaremos si se lo han pasado bien jugando al
corro. Sonreiremos porque estamos alegres y lo hemos pasado bien. Les
indicaremos que cuando estamos alegres sonreímos, pero cuando estamos tristes,
estamos muy serios.
-Vamos
a jugar a ponernos contentos: todos sonríen. Después nos pondremos serios. Lo
repetiremos varias veces.
-Individualmente
delante del espejo, repetirán el ejercicio anterior.
-Dramatizaremos
situaciones mediante gestos faciales. Cada vez que digamos una frase
realizaremos la mueca correspondiente y los niños/as la imitarán. Por ejemplo:
“Voy a poner cara de enfadado”, “voy a poner cara alegre”, “voy a poner cara de
susto”, “he comido un limón, que fuerte está”, “voy a poner una cara muy fea”,
etc.
-Pediremos
a algunos niños/as que realicen gestos raros con la cara. Los demás los
imitarán.
